{"id":1217,"date":"2019-04-15T10:20:31","date_gmt":"2019-04-15T10:20:31","guid":{"rendered":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/?p=1217"},"modified":"2023-08-07T06:47:13","modified_gmt":"2023-08-07T06:47:13","slug":"suomen-rehtorit-ryn-lausunto-luonnoksesta-lukion-opetussuunnitelman-perusteiksi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/2019\/04\/15\/suomen-rehtorit-ryn-lausunto-luonnoksesta-lukion-opetussuunnitelman-perusteiksi\/","title":{"rendered":"Suomen Rehtorit ry:n lausunto luonnoksesta lukion opetussuunnitelman perusteiksi"},"content":{"rendered":"

Asia: Suomen Rehtorit ry:n lausunto luonnoksesta lukion opetussuunnitelman perusteiksi<\/strong><\/p>\n

Viite: Lausuntopyynt\u00f6nne 12.3.2019, Dno: OPH-632-2019<\/p>\n

Aluksi:<\/strong><\/p>\n

Lukiolain ja asetuksen muuttuminen 1.8.2019 alkaen teki lukion opetussuunnitelmien muuttamisen v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4ksi. Opetussuunnitelmaty\u00f6lle asetettu aikataulu on ollut hyvin kire\u00e4. Kire\u00e4st\u00e4 aikataulusta huolimatta teksti on yleisesti ottaen selke\u00e4\u00e4 ja ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4sti laadittua sek\u00e4 p\u00e4\u00e4osin oikean suuntaista.<\/p>\n

Oppimisk\u00e4sitys pohjautuu opiskelijan aktiiviseen ja tavoitteelliseen itseohjautuvaan toimintaan. Kokemus kuitenkin osoittaa, ett\u00e4 kaikilla lukion aloittavilla eiv\u00e4t n\u00e4m\u00e4 ominaisuudet ole valmiina, vaan ne kehittyv\u00e4t vasta v\u00e4hitellen lukion aikana. Opiskelijat tarvitsevat eri tavoin tukea opinnoissaan lukio-opintojen eri vaiheissa.<\/p>\n

Luku 3.1. Opintojen rakenne<\/strong><\/p>\n

Opetuksen modulointi ja erikokoiset moduulit eri oppiaineissa tekev\u00e4t rehtorille ty\u00f6j\u00e4rjestyksen laatimisesta haasteellista. Voidaankin kysy\u00e4, onko yhden opintopisteen laajuinen moduuli j\u00e4rkev\u00e4n kokoinen? Yhden pisteen suoritukset pirstaloittavat opetusta, kun tavoitteena pit\u00e4isi olla laaja-alaisemmat kokonaisuudet. Eri oppiaineissa modulointi on hyvin eritasoista. Muiltakin osin eri oppiaineiden osiot on kirjoitettu ep\u00e4yhten\u00e4isesti. T\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy mm. laaja-alaisen osaamisen kuvauksissa eri oppiaineissa.<\/p>\n

Koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4 p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 mink\u00e4 kokoisina opintokokonaisuuksina opinnot tuotetaan. Miten t\u00e4ll\u00f6in k\u00e4y oppilaitosta vaihtavan opiskelijan opintojen? Opinnot hyv\u00e4ksi luetaan uuteen oppilaitokseen, mutta jos ja kun opiskelijan opiskelemat opintokokonaisuudet ovat erilaiset, niin se tuottaa prosessissa lis\u00e4ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n

Luku 3.6 Korkeakoulut, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 ja kansainv\u00e4lisyys<\/strong><\/p>\n

Yhteisty\u00f6 korkeakoulujen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kanssa kuin my\u00f6s kansainv\u00e4linen yhteisty\u00f6 on mit\u00e4 kannatettavin asia. Haaste niiden aikaansaamiseksi on kuitenkin melkoinen ja paikalliset mahdollisuudet hyvinkin erilaiset. My\u00f6s korkeakouluista tulee l\u00f6yty\u00e4 vastavuoroisuutta ja resursseja asian toteuttamiseen.<\/p>\n

Luku 4 Opetuksen ohjaus ja tukeminen<\/strong><\/p>\n

Tekstiss\u00e4 puhutaan aineenopettajasta ohjaamassa oman aineensa puitteissa sek\u00e4, ett\u00e4 ohjaus tapahtuu yhteisty\u00f6ss\u00e4 korkeakoulujen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n kanssa. On eritt\u00e4in suuri vaatimus, ett\u00e4 joka puolella maata osa opetuksesta j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6ss\u00e4 korkeakoulujen kanssa. Ei ole perusteltua edellytt\u00e4\u00e4 asiaa jokaiselta aineenopettajalta jokaisessa aineessa.<\/p>\n

Erityisopetus on saatu my\u00f6s lukioon ja termin\u00e4 asia n\u00e4kyy luvun 4.2. otsikossa. Asia on uusi ja vaatii uusien k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen sek\u00e4 resursoinnin luomista lukioihin.<\/p>\n

Luvussa 4.1.<\/strong> mainitaan uraohjaus. Luonnoksen mukaan tulee erikseen sopia korkea-asteen oppilaitosten kanssa tavoista, jotka mahdollistavat opiskelijoille orientoivat opinnot korkea-asteella sek\u00e4 vaihtoehtoiset v\u00e4yl\u00e4t hakeutua jatko-opintoihin. T\u00e4m\u00e4n toteutus on koululle ja rehtorille suuri haaste. Asia ei ole my\u00f6sk\u00e4\u00e4n vain lukiosta kiinni, vaan my\u00f6s korkeakouluilta edellytet\u00e4\u00e4n t\u00e4ss\u00e4 halua, kyky\u00e4 ja resursseja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n yhteisty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n

On my\u00f6s ep\u00e4selv\u00e4\u00e4 mit\u00e4 henkil\u00f6kohtaisen opintosuunnitelman tulisi sis\u00e4lt\u00e4\u00e4. Sit\u00e4 ei nuorten opetussuunnitelmassa ole m\u00e4\u00e4ritelty. Aikuisten LOPS-perusteissa sis\u00e4lt\u00f6 on m\u00e4\u00e4ritelty luvussa 4.1. Vastaava asia tulisi m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 tarkemmin my\u00f6s nuorten LOPS-perusteissa.<\/p>\n

Aikuisten lukiokoulutuksen perusteissa sana opinto-ohjaaja esiintyy yhden (1) kerran (\u201dOpinto-ohjaajalla on p\u00e4\u00e4vastuu opinto-ohjauksen kokonaisuuden suunnittelusta, toteutuksen koordinoinnista ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n j\u00e4rjest\u00e4misest\u00e4.\u201d). Toisaalta samassa kappaleessa 4.1 on lause \u201dAikuisten lukiokoulutuksessa opiskelija laatii opetushenkil\u00f6st\u00f6n tuella henkil\u00f6kohtaisen opintosuunnitelman\u2026\u201d T\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 on mahdollisuus, ett\u00e4 rehtori aikuisten lukiokoulutuksessa joutuu tekem\u00e4\u00e4n opinto-ohjaajan t\u00f6it\u00e4.<\/p>\n

Luku 5. Opiskelijan oppimisen ja osaamisen arviointi ei saa muodostua liian raskaaksi ja opetuksen toteutusta rajoittavaksi teht\u00e4v\u00e4ksi<\/strong><\/p>\n

Arviointikappale on p\u00e4\u00e4osin selke\u00e4. Arvioinnin kehitt\u00e4minen on t\u00e4rke\u00e4 osa lukion pedagogiikan kehitt\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n

On hyv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 nyt on erikseen erotettu formatiivinen ja summatiivinen arviointi. Eri arvioinnin muodot tulee olla selkeit\u00e4 ja erityisesti formatiivinen arviointi ja sen periaatteet ja toteuttamistapaan liittyv\u00e4t m\u00e4\u00e4ritelm\u00e4t tulee olla selkeit\u00e4. Formatiivinen arviointi on haaste opettajakunnalle ja v\u00e4\u00e4rinymm\u00e4rrettyn\u00e4 kuormittaa opettajia ja sit\u00e4 kautta tuo haasteita my\u00f6s rehtorin ty\u00f6h\u00f6n.<\/p>\n

On hyv\u00e4, ett\u00e4 lukiolain mukaisesti Opetushallitus antaa tarkentavia m\u00e4\u00e4r\u00e4yksi\u00e4 osaamisen tunnistamiseen liittyen.<\/p>\n

LOPS luonnos m\u00e4\u00e4rittelee, ett\u00e4 laaja-alainen osaaminen arvioidaan osana kunkin opintojakson formatiivista ja summatiivista arviointia. Perusteet ovat n\u00e4ilt\u00e4 kohdin sangen ep\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4iset ja lis\u00e4ksi kirjaukset vaihtelevat eri oppiaineittain suuresti.<\/p>\n

Luvussa 5.2.5<\/strong> k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n osaamisen tunnustamista. Luvussa todetaan, ett\u00e4 opiskelija hakee muualla suoritettujen opintojen osaamisen tunnustamista lukion rehtorilta. T\u00e4m\u00e4 asia vaatii rehtorin kannalta selkeytt\u00e4mist\u00e4 ja lis\u00e4ohjeistusta.<\/p>\n

Matematiikan kohdalla oppim\u00e4\u00e4r\u00e4n vaihtamiseen liittyv\u00e4 ohjeistus vaatii selvent\u00e4mist\u00e4. Voidaan kysy\u00e4 mit\u00e4 tapahtuu laajemman opintomoduulin opintopisteille hyv\u00e4ksi luvussa?<\/p>\n

Lis\u00e4ksi on huomattava, ett\u00e4 lukion rahoitukseen kohdistetut n. 120 miljoonan euron leikkaukset ovat pakottaneet rehtorin muodostamaan lukioon eritt\u00e4in suuria opiskelijaryhmi\u00e4. Opiskelijalle annettava palaute ja paikalliset arviointik\u00e4yt\u00e4nteet muodostuvat suurissa ryhmiss\u00e4 opettajalle kohtuuttoman raskaaksi.<\/p>\n

Luvussa 5.3<\/strong> kohta \u201dJ\u00e4lkik\u00e4teen ei voi poistaa opiskelijan opiskelemia pakollisia opintoja eik\u00e4 hyv\u00e4ksytysti suoritettuja valtakunnallisia valinnaisia opintoja,\u201d antaa uuden n\u00e4k\u00f6kulman. On hyv\u00e4, ett\u00e4 t\u00e4m\u00e4 antaa nykyisest\u00e4 poiketen mahdollisuuden poistaa esim. valinnaisen vieraan kielen hyl\u00e4ttyj\u00e4 kurssisuorituksia ennen opiskelijan valmistumista. Muutos edist\u00e4\u00e4 lyhyiden kielten opintojen aloittamista ja lyhyisiin kieliin tutustumista. Aiemmin p\u00e4\u00e4tt\u00f6todistus on voinut j\u00e4\u00e4d\u00e4 kiinni yhdest\u00e4 kielen kurssista, josta on saanut hyl\u00e4tyn arvosanan.<\/p>\n

Luku 6. Oppimistavoitteet ja opetuksen keskeiset sis\u00e4ll\u00f6t<\/strong><\/p>\n

Opetuksen yleisten tavoitteiden m\u00e4\u00e4rittely ja laaja-alaista osaamista koskeva kuvaus ovat selkeit\u00e4. Ne vastaavat hyvin ajan lukiokoulutukselle asettamia vaatimuksia.<\/p>\n

Eri oppiaineitten erilaajuiset moduulit ja niiden pohjalta teht\u00e4v\u00e4t opintojaksot aiheuttavat lukioissa kuitenkin paljon k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n haasteita.<\/p>\n

Lopuksi:<\/strong><\/p>\n

Lukion teht\u00e4v\u00e4 yleissivist\u00e4v\u00e4n\u00e4 koulutusmuotona on luonnoksessa hyvin kuvattu.<\/p>\n

Opetussuunnitelman perusteiden laadintaty\u00f6 on tehty nykyisen tuntijaon mukaisesti. T\u00e4m\u00e4 puolestaan tekee tuntijaon muuttamisen tulevaisuudessa entist\u00e4 vaikeammaksi. Vuonna 2021 aloitettava opetussuunnitelma vaikeuttaa tuntijaon muuttamista ainakin 2020-luvun loppupuolelle saakka. Tuntijakokokeilun kahden ik\u00e4luokan tulokset eiv\u00e4t ole viel\u00e4 valmistuneet, joten muutoksen est\u00e4minen etuk\u00e4teen normittamalla pakolliset ja valinnaiset kurssit ei tue tutkimukseen ja kokeiluun perustuvaa koulutuksen kehitt\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n

Opettajien sek\u00e4 rehtoreiden kasvava ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4 ja jatkuvat muutokset sek\u00e4 rahoituksen niukkuudesta johtuvat suuren opetusryhm\u00e4t vaikeuttavat opiskelijoiden yksil\u00f6llisten tarpeiden huomioimista sek\u00e4 opetuksen pedagogista toteutusta. Toteutuakseen kunnolla, tarvitsevat uudet opetussuunnitelmat tuekseen selke\u00e4\u00e4 rahoituksen lis\u00e4yst\u00e4. Lukiokoulutus on viimevuosina kohdannut monia uudistuksia mm. ylioppilaskirjoitusten digitalisointi vuosina 2015-2019, opetussuunnitelmakierrokset ja lakimuutokset. Muutosten mukana lukioiden rehtoreiden ja opettajien ty\u00f6taakka on lis\u00e4\u00e4ntynyt merkitt\u00e4v\u00e4sti.<\/p>\n

 <\/p>\n

Helsingiss\u00e4 10.4.2019<\/p>\n

Antti Ikonen
\npuheenjohtaja
\nSuomen Rehtorit ry
\nFinlands Rektorer rf<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

TIIVISTELM\u00c4\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

Asia: Suomen Rehtorit ry:n lausunto luonnoksesta lukion opetussuunnitelman perusteiksi<\/p>\n

Viite: Lausuntopyynt\u00f6nne 12.3.2019, Dno: OPH-632-2019<\/p>\n

 <\/p>\n

Aluksi: Kire\u00e4st\u00e4 aikataulusta huolimatta teksti on yleisesti ottaen selke\u00e4\u00e4. Opiskelijat tarvitsevat eri tavoin tukea opinnoissaan lukio-opintojen eri vaiheissa.<\/p>\n

Luku 3.1. Opintojen rakenne: Opetuksen modulointi ja erikokoiset moduulit eri oppiaineissa tekev\u00e4t rehtorille ty\u00f6j\u00e4rjestyksen laatimisesta haasteellista. Yhden pisteen suoritukset pirstaloittavat opetusta. Eri oppiaineissa modulointi on hyvin eritasoista. Hyv\u00e4ksi lukemisessa mahdollisia ongelmia. Muiltakin osin eri oppiaineiden osiot on kirjoitettu ep\u00e4yhten\u00e4isesti.<\/p>\n

 <\/p>\n

Luku 3.6 Korkeakoulut, ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 ja kansainv\u00e4lisyys: Paikkakuntien erot mahdollisuuksissa yhteisty\u00f6h\u00f6n eroavat suuresti.<\/p>\n

 <\/p>\n

Luku 4. Ei ole perusteltua edellytt\u00e4\u00e4 ohjaamista jokaiselta aineenopettajalta jokaisessa aineessa. Erityisopetus lukiossa on uusi toiminto ja vaatii uusien k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6jen sek\u00e4 resursoinnin luomista lukioihin.<\/p>\n

Luvussa 4.1: Uraohjauksen toteutus on koululle ja rehtorille suuri haaste. On my\u00f6s ep\u00e4selv\u00e4\u00e4 mit\u00e4 henkil\u00f6kohtaisen opintosuunnitelman tulisi sis\u00e4lt\u00e4\u00e4.<\/p>\n

Luku 5. Opiskelijan oppimisen ja osaamisen arviointi ei saa muodostua liian raskaaksi ja opetuksen toteutusta rajoittavaksi teht\u00e4v\u00e4ksi<\/p>\n

Arviointikappale on p\u00e4\u00e4osin selke\u00e4. On hyv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 nyt on erikseen erotettu formatiivinen ja summatiivinen arviointi. On hyv\u00e4 ett\u00e4 lukiolain mukaisesti Opetushallitus antaa tarkentavia m\u00e4\u00e4r\u00e4yksi\u00e4 osaamisen tunnistamiseen liittyen.<\/p>\n

Luvussa 5.2.5: Osaamisen tunnustaminen vaatii rehtorin kannalta selkeytt\u00e4mist\u00e4 ja lis\u00e4ohjeistusta. Annettava palaute ja paikalliset arviointik\u00e4yt\u00e4nteet muodostuvat suurissa ryhmiss\u00e4 opettajalle kohtuuttoman raskaaksi.<\/p>\n

Luvussa 5.3 kohta \u201dJ\u00e4lkik\u00e4teen ei voi poistaa opiskelijan opiskelemia pakollisia opintoja eik\u00e4 hyv\u00e4ksytysti suoritettuja valtakunnallisia valinnaisia opintoja,\u201d antaa uuden n\u00e4k\u00f6kulman. Muutos edist\u00e4\u00e4 lyhyiden kielten opintojen.<\/p>\n

Lopuksi: Lukion teht\u00e4v\u00e4 yleissivist\u00e4v\u00e4n\u00e4 koulutusmuotona on luonnoksessa hyvin kuvattu. Opetussuunnitelman perusteiden laadintaty\u00f6 on tehty nykyisen tuntijaon mukaisesti. Tuntijakokokeilun kahden ik\u00e4luokan tulokset eiv\u00e4t ole kuitenkaan viel\u00e4 valmistuneet.<\/p>\n

Opettajien sek\u00e4 rehtoreiden kasvava ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4 ja jatkuvat muutokset sek\u00e4 rahoituksen niukkuus aikaansaa suuria haasteita koulujen arkeen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Asia: Suomen Rehtorit ry:n lausunto luonnoksesta lukion opetussuunnitelman perusteiksi Viite: Lausuntopyynt\u00f6nne 12.3.2019, Dno: OPH-632-2019 Aluksi: Lukiolain ja asetuksen muuttuminen 1.8.2019 alkaen teki lukion opetussuunnitelmien muuttamisen v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4ksi. Opetussuunnitelmaty\u00f6lle asetettu aikataulu on ollut hyvin kire\u00e4. Kire\u00e4st\u00e4 aikataulusta huolimatta teksti on yleisesti ottaen selke\u00e4\u00e4 ja ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4sti laadittua sek\u00e4 p\u00e4\u00e4osin oikean suuntaista. Oppimisk\u00e4sitys pohjautuu opiskelijan aktiiviseen ja tavoitteelliseen itseohjautuvaan … Lue lis\u00e4\u00e4<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[32],"tags":[],"class_list":["post-1217","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lausunnot-2019"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"magazine-cw3":false,"magazine-cw6":false,"magazine-cw9":false,"magazine-cw12":false,"magazine-thumb":false,"magazine-toc":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"gform-image-choice-sm":false,"gform-image-choice-md":false,"gform-image-choice-lg":false},"uagb_author_info":{"display_name":"Admin","author_link":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/author\/toni-lehtinen\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Asia: Suomen Rehtorit ry:n lausunto luonnoksesta lukion opetussuunnitelman perusteiksi Viite: Lausuntopyynt\u00f6nne 12.3.2019, Dno: OPH-632-2019 Aluksi: Lukiolain ja asetuksen muuttuminen 1.8.2019 alkaen teki lukion opetussuunnitelmien muuttamisen v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00f6m\u00e4ksi. Opetussuunnitelmaty\u00f6lle asetettu aikataulu on ollut hyvin kire\u00e4. Kire\u00e4st\u00e4 aikataulusta huolimatta teksti on yleisesti ottaen selke\u00e4\u00e4 ja ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4sti laadittua sek\u00e4 p\u00e4\u00e4osin oikean suuntaista. Oppimisk\u00e4sitys pohjautuu opiskelijan aktiiviseen ja tavoitteelliseen itseohjautuvaan…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1217","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1217"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1217\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1991,"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1217\/revisions\/1991"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1217"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1217"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1217"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}