{"id":5335,"date":"2026-05-15T14:23:44","date_gmt":"2026-05-15T11:23:44","guid":{"rendered":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/?p=5335"},"modified":"2026-05-15T14:23:45","modified_gmt":"2026-05-15T11:23:45","slug":"jasenkirje-5-2026-viimeisia-viedaan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/2026\/05\/15\/jasenkirje-5-2026-viimeisia-viedaan\/","title":{"rendered":"J\u00e4senkirje 5\/2026 – Viimeisi\u00e4 vied\u00e4\u00e4n"},"content":{"rendered":"\n

Puheenjohtajan palsta<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

VIIMEISI\u00c4 VIED\u00c4\u00c4N<\/h2>\n\n\n\n

Rehtorin ty\u00f6 toukokuun viimeisin\u00e4 viikkoina on samaan aikaan koulun arjen py\u00f6ritt\u00e4mist\u00e4 ja seuraavan lukuvuoden valmistelua \u2013 usein samoilla tunneilla, samoilla ihmisill\u00e4 ja saman kalenterin sis\u00e4ll\u00e4. Siksi aika tuntuu poikkeuksellisen kuormittavalta: ty\u00f6 ei \u201dvain\u201d kasaannu, vaan moni iso asia osuu p\u00e4\u00e4llekk\u00e4in.<\/p>\n\n\n\n

Arviointi, lukuvuoden p\u00e4\u00e4ttyminen ja siirtym\u00e4vaiheet nostavat esiin tilanteita, joissa pienikin ep\u00e4selvyys voi muuttua nopeasti ongelmaksi. Silloin korostuvat esimerkiksi arvioinnin oikeudenmukaisuus, p\u00e4\u00e4t\u00f6sten perustelut ja tuen jatkumot. Samaan aikaan py\u00f6riv\u00e4t erilaiset tapahtumat, retket ja p\u00e4\u00e4tt\u00e4j\u00e4iset, ja poissaolot lis\u00e4\u00e4ntyv\u00e4t \u2013 juuri silloin, kun ty\u00f6rauhaa tarvittaisiin eniten.<\/p>\n\n\n\n

Toukokuu paljastaa rakenteellisen ongelman \u2013 ei yksitt\u00e4isten rehtorien ajanhallinnan puutetta. Sama ajankohta pakkaa yhteen tuntikehyksen ja ty\u00f6njaon viimeistelyn, rekrytoinnit, perehdytyksen suunnittelun ja talouden loppukirin. P\u00e4\u00e4lle tulevat viel\u00e4 lukuvuoden pedagogiset p\u00e4\u00e4t\u00f6kset ja selvittelyt. T\u00e4ss\u00e4 ei ole kyse siit\u00e4, osaako rehtori priorisoida, vaan siit\u00e4, millaiset reunaehdot ty\u00f6lle on tehty. Rehtorin ty\u00f6t\u00e4 ei voi hoitaa laadukkaasti, jos j\u00e4rjestelm\u00e4 olettaa, ett\u00e4 vaativimmat asiat tehd\u00e4\u00e4n iltaisin ja viikonloppuisin.<\/p>\n\n\n\n

Toukokuun viimeiset viikot ovat aina kiireisi\u00e4, mutta niiden ei pit\u00e4isi olla kest\u00e4m\u00e4tt\u00f6mi\u00e4. Jos haluamme kouluihin vakautta, oppimisen tukeen jatkuvuutta ja henkil\u00f6st\u00f6lle realistiset mahdollisuudet onnistua, meid\u00e4n on puhuttava my\u00f6s ty\u00f6kuorman rakenteista. Rehtorin ty\u00f6 ei ole pelkk\u00e4\u00e4 \u201cvenymist\u00e4\u201d. Se on asiantuntijajohtamista, joka tarvitsee toimivat aikataulut, riitt\u00e4v\u00e4t resurssit ja selke\u00e4t toimintatavat.<\/p>\n\n\n\n

KUVAAMINEN, JULKAISEMINEN JA JAKAMINEN \u2013 TIETOSUOJA ARJESSA<\/h2>\n\n\n\n

Kev\u00e4\u00e4n juhlat ja retket nostavat esiin yhden yh\u00e4 useammin rehtorin p\u00f6yd\u00e4lle tulevan kysymyksen: mit\u00e4 saa kuvata ja mit\u00e4 saa julkaista. Koulun arki on t\u00e4ynn\u00e4 t\u00e4rkeit\u00e4 hetki\u00e4, ja on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4\u00e4, ett\u00e4 huoltajat ja henkil\u00f6st\u00f6 haluavat tallentaa niit\u00e4. Silti kuvaamisen ja erityisesti kuvien jakamisen k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t on pidett\u00e4v\u00e4 selkein\u00e4: koulun j\u00e4rjest\u00e4miss\u00e4 tilaisuuksissa on hyv\u00e4 muistuttaa, ett\u00e4 omiin albumeihin kuvaaminen ei ole sama asia kuin kuvien julkaiseminen somessa tai jakaminen laajoille ryhmille. Rehtorin kannalta t\u00e4rkeint\u00e4 on, ett\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6ll\u00e4 on yhten\u00e4iset pelis\u00e4\u00e4nn\u00f6t, viestint\u00e4 koteihin on ennakoivaa ja koulun omissa julkaisuissa toimitaan aina suunnitellusti ja sovituilla luvilla. Selke\u00e4t ohjeet v\u00e4hent\u00e4v\u00e4t ristiriitoja, suojaavat oppilaita ja henkil\u00f6st\u00f6\u00e4 \u2013 ja ennen kaikkea s\u00e4\u00e4st\u00e4v\u00e4t aikaa siin\u00e4 vaiheessa, kun kev\u00e4t on muutenkin t\u00e4ynn\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

MIK\u00c4 KELPOISUUS MIHIN?<\/h2>\n\n\n\n

Oppimisen ja koulunk\u00e4ynnin tuen uudistaminen her\u00e4tt\u00e4\u00e4 edelleen paljon keskustelua. Vaikka lukuvuosi ei ole viel\u00e4 p\u00e4\u00e4ttynyt, rehtori on jo ratkonut pitk\u00e4\u00e4n, miten erityisluokkien oppilaiden opetus saadaan j\u00e4rjestetty\u00e4 kelpoisuusasetuksen edellytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 tavalla ilman, ett\u00e4 erityisluokanopettajan opetustuntim\u00e4\u00e4r\u00e4 uhkaa opettajan hyvinvointia, tai miten saadaan k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 hoidettua oppilaan oppiaineen opetus, josta yli puolet tulee toteuttaa pienryhm\u00e4ss\u00e4. Opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6 vastaa verkkosivuillaan oppimisen ja koulunk\u00e4ynnin tuesta usein kysyttyihin kysymyksiin<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

PERUSOPETUS KUNTOON \u2013 TY\u00d6RYHM\u00c4 ESITT\u00c4\u00c4 KEINOT<\/h2>\n\n\n\n

Perusopetuksen oppimistuloskehityst\u00e4 tarkastelleen ty\u00f6ryhm\u00e4n loppuraportti<\/strong><\/a><\/em> julkaistiin 29.4.2026. Ty\u00f6ryhm\u00e4 on esitt\u00e4nyt toimenpide-ehdotuksia muun muassa johtamiseen, perusopetuksen rahoitukseen, lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n, opetussuunnitelmaan, opetushenkil\u00f6st\u00f6\u00f6n, pedagogiikkaan, oppilaiden oppimisedellytysten parantamiseen sek\u00e4 kodin ja koulun yhteisty\u00f6h\u00f6n. Johtamista on kuvattu luvuissa 3.5 ja 5.1.5.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

J\u00c4SENM\u00c4\u00c4R\u00c4N KEHITYS<\/h2>\n\n\n\n

J\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4mme kehitys viimeisen 15 vuoden aikana kertoo kokonaisuutena melko vakaasta, mutta loivasti laskeneesta tilanteesta. Vuonna 2011 j\u00e4seni\u00e4 oli 1201 ja vuonna 2025 j\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4 oli 1164, eli laskua on 37 j\u00e4sent\u00e4 (-3,1 %), vaikka vuoden 2024 j\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n 1137 verrattuna kasvu on ollut komea (+2,4 %). Matkan varrella on n\u00e4hty my\u00f6s selv\u00e4 huippu: parhaimmillaan j\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4 on noussut 1332:een. Kokonaiskuvassa t\u00e4m\u00e4 tarkoittaa, ett\u00e4 kiinnostus ja sitoutuminen ovat s\u00e4ilyneet vahvoina, mutta meid\u00e4n on silti syyt\u00e4 katsoa eteenp\u00e4in: j\u00e4senpito ja uusien j\u00e4senten tavoittaminen vaativat jatkuvaa, suunnitelmallista ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

V\u00c4HEMM\u00c4N KOULUJA, ENEMM\u00c4N JOHDETTAVAA<\/h2>\n\n\n\n

J\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4n pitk\u00e4n aikav\u00e4lin loivaa laskua on my\u00f6s syyt\u00e4 tarkastella suhteessa toimintaymp\u00e4rist\u00f6n muutokseen. Suomen peruskoulu- ja lukioverkko ovat samaan aikaan harventuneet selv\u00e4sti: Tilastokeskuksen<\/a> mukaan vuonna 2011 peruskouluja oli 2709 ja lukioita 388, kun taas vuoden 2025 lopussa peruskouluja oli 1922 (-29,1 %) ja lukioita 327 (-15,7 %). OPH:n raportin<\/a> Peruskoulut ja lukiot 2011 \u2013 2040, Perusopetuksen ja lukiokoulutuksen j\u00e4rjest\u00e4misen nykytila<\/em> mukaan yksinkertaisen mallinnuksen mukaan esitet\u00e4\u00e4n kuitenkin skenaario siit\u00e4, ett\u00e4 aikaisempaa kehityst\u00e4 mukaileva kehityskulku voisi vuoteen 2040 menness\u00e4 p\u00e4\u00e4ty\u00e4 noin 1\u00a0560 peruskouluun ja 280 lukioon. T\u00e4m\u00e4 kehitys n\u00e4kyy kunnissa koulujen yhdist\u00e4misin\u00e4, yksikk\u00f6koon kasvuna ja johtamisteht\u00e4vien monimutkaistumisena. Kun koulujen m\u00e4\u00e4r\u00e4 v\u00e4henee ja yksik\u00f6t kasvavat, my\u00f6s rehtoreiden ty\u00f6nkuvat muuttuvat \u2013 ja samalla j\u00e4rjest\u00e4ytymisen tarve ei v\u00e4hene vaan pikemminkin korostuu. Siksi j\u00e4senkehityksen tulkinnassa on olennaista huomata: loiva j\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4n lasku on tapahtunut aikana, jolloin koko koulukentt\u00e4 on supistunut ja rakenteet ovat tiivistyneet.<\/p>\n\n\n\n

YKSI REHTORI EI EN\u00c4\u00c4 RIIT\u00c4<\/h2>\n\n\n\n

Kun j\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 tarkastelee muuttuneen toimintaymp\u00e4rist\u00f6n valossa, huomioon tulee ottaa my\u00f6s johtamisen rakenteiden muutos. Rehtori on s\u00e4ilynyt perusnimikkeen\u00e4 sek\u00e4 perusopetuksessa ett\u00e4 lukioissa, mutta viimeisen 15 vuoden aikana rehtorin rinnalle on kunnissa yleistynyt aiempaa useammin apulais- ja varajohtamisen nimikkeit\u00e4 ja rooleja. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 t\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy esimerkiksi apulaisrehtorin ja virka-apulaisrehtorin teht\u00e4vien lis\u00e4\u00e4ntymisen\u00e4 sek\u00e4 vararehtori- ja varajohtajaratkaisuina, joilla turvataan arjen johtaminen ja p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteko suurissa tai useassa toimipisteess\u00e4 toimivissa yksik\u00f6iss\u00e4. Nimikkeist\u00f6 ei ole kaikkialla yhten\u00e4inen, mutta suunta on selv\u00e4: kouluverkkoa tiivistett\u00e4ess\u00e4 ja yksikk\u00f6kokojen kasvaessa johtaminen jakautuu useammalle \u2013 ja samalla johtamisty\u00f6n resursoinnin ja selkeyden merkitys korostuu.<\/p>\n\n\n\n

VERKOSTO KANTAA<\/h2>\n\n\n\n

Edell\u00e4 kerrottuun verrattuna voimme toisaalta olla tyytyv\u00e4isi\u00e4 j\u00e4senm\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4mme, mutta kuten jo peruskoulujen ja lukioidenkin kokonaism\u00e4\u00e4r\u00e4 2249 antaa suuntaa, ett\u00e4 meill\u00e4 on tavoittamatta viel\u00e4 todella paljon yleissivist\u00e4v\u00e4ss\u00e4 koulutuksessa ty\u00f6skentelevi\u00e4 potentiaalisia j\u00e4seni\u00e4. Kutsu siis kollegasi mukaan toimintaamme ja muista my\u00f6s elokuussa johtamisteht\u00e4viss\u00e4 aloittavat henkil\u00f6t.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e4seneksi p\u00e4\u00e4see liittym\u00e4\u00e4n suoraan verkkosivujemme<\/strong><\/a> etusivun alalaidasta. Toivotamme kaikki tervetulleeksi joukkoomme!<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

T\u00e4m\u00e4 ty\u00f6 n\u00e4kyy ja tuntuu kouluissa joka p\u00e4iv\u00e4 \u2013 kiitos siit\u00e4, ett\u00e4 pid\u00e4tte arjen kasassa ja suunnan kirkkaana. Voimia loppukev\u00e4\u00e4n viimeisiin viikkoihin ja onnistuneita p\u00e4\u00e4tt\u00e4j\u00e4isi\u00e4!<\/p>\n\n\n\n

P\u00e4ivi Ikola
puheenjohtaja
@paiviikola<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Tutorhousen Digiluokka j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 p\u00e4tevien opettajien antamaa et\u00e4opetusta lukio-opiskelijoille niiss\u00e4 oppiaineissa ja opintojaksoissa, joissa opetusta on lukioissa syyst\u00e4 tai toisesta hankala j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 itse. Ilmoittautumiset ensi lukuvuoden et\u00e4opintotarjottimen opintoihin k\u00e4y jo vilkkaana. Tutustu tarjontaan ja tee ilmoittautumiset! <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Digiluokan et\u00e4opintotarjottimen opetustarjonta s\u00e4ilyy laajana my\u00f6s ensi lukuvuonna. Opintotarjottimelta l\u00f6ytyy kattavasti mm. A- ja B3-kieli\u00e4, S2-opintoja, katsomusaineita sek\u00e4 reaaliaineiden valinnaisia opintoja. Uutena tarjontana mukaan opintotarjottimelle on tulossa fysiikan ja kemian valinnaiset opintojaksot.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Syksyll\u00e4 k\u00e4ynnistyy Digiluokan 10. lukuvuosi. Tutorhousen Digiluokan et\u00e4opintotarjotinta hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 jo yli puolet Suomen lukioista. Tervetuloa mukaan! <\/p>\n\n\n\n

Tutustu Digiluokan opintotarjontaan<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Tulosta lukuvuoden 2026-2027 opintotarjotin<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Tukea yhteisopettajuuden k\u00e4ynnist\u00e4miseen ja tiimity\u00f6n rakenteisiin<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Moni rehtori pohtii, miten tukea opettajia, joilla on intoa kehitt\u00e4\u00e4 yhteisopettajuutta \u2014 mutta aloittamisen askelmerkit puuttuvat.\u00a0Yhdess\u00e4! -ty\u00f6paja<\/strong><\/a> on suunniteltu vastaamaan tarpeeseen tarjoamalla tiiviin, kolmen tunnin koulutuksen koulun arjen keskelle.<\/p>\n\n\n\n

Ty\u00f6pajassa pureudutaan yhteisopettajuuden erilaisiin toteutusmalleihin ja ty\u00f6njakoa selkeytt\u00e4viin rakenteisiin tavalla, joka ei lis\u00e4\u00e4 opettajien kuormitusta. Painopiste on k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisyydess\u00e4: alustusten pohjalta opettajat ty\u00f6st\u00e4v\u00e4t oman luokka-asteen, aineryhm\u00e4n tai tiimin n\u00e4k\u00f6isen kokeilusuunnitelman, joka on heti viet\u00e4viss\u00e4 luokkahuoneeseen.<\/p>\n\n\n\n

Kouluttajat Katri Lehtovaara ja P\u00e4ivi Ikonen tuovat mukanaan vankan kokemuksen koulun johtamisesta ja opettajaty\u00f6st\u00e4. Kokonaisuus soveltuu hyvin koko koulun yhteiseksi veso-iltap\u00e4iv\u00e4ksi.<\/p>\n\n\n\n

Ota yhteytt\u00e4, niin suunnitellaan teid\u00e4n koulunne tilanteeseen sopiva kokonaisuus.<\/p>\n\n\n\n

Kaipaako koulunne laajempaa systeemist\u00e4 toimintakulttuurin kehitt\u00e4mist\u00e4? Tutustu my\u00f6s Yhdess\u00e4! -valmennusprosessiin<\/strong>.<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Mahdollista opettajillesi ajankohtainen t\u00e4ydennyskoulutus!<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

MAOLin koulutusp\u00e4iv\u00e4t Jyv\u00e4skyl\u00e4ss\u00e4 4.\u20135.9.2026 kokoavat matematiikan ja luonnontieteiden opettajat yhteen oppimaan, verkostoitumaan ja kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n opetusta. Ohjelmassa on laadukkaita luentoja, k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heisi\u00e4 ty\u00f6pajoja sek\u00e4 ajankohtaisia teemoja aina tutkimuksesta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4yhteyksiin.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4n\u00e4 vuonna osallistumismaksu on poikkeuksellisen edullinen, joten nyt on erinomainen hetki panostaa henkil\u00f6st\u00f6n osaamisen kehitt\u00e4miseen!<\/p>\n\n\n\n

Tutustu ohjelmaan ja ilmoittaudu:\u00a0MAOLin koulutusp\u00e4iv\u00e4t Jyv\u00e4skyl\u00e4ss\u00e4 2026<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Rehtori, joko teid\u00e4n koulussanne jaetaan Kympin todistus jokaiselle oppilaalle?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Kouluarvosanat ovat t\u00e4rkeit\u00e4, mutta ne eiv\u00e4t ole ihmisarvon mittari. UNICEFin Kympin todistus muistuttaa, ett\u00e4 jokainen lapsi on ihmisen\u00e4 kympin arvoinen.<\/p>\n\n\n\n

Kympin todistus on lapsenoikeusperustainen todistus, jossa jokainen oppilas saa pelkki\u00e4 kymppej\u00e4. N\u00e4m\u00e4 arvosanat korostavat lapsen ihmisarvoa. Todistuksen k\u00e4\u00e4nt\u00f6puolella kerrotaan lapsen oikeuksista.<\/p>\n\n\n\n

Todistuksesta on oma versio ala- ja yl\u00e4kouluille, ja se on saatavilla suomeksi, ruotsiksi, pohjoissaameksi, romanikielell\u00e4 sek\u00e4 englanniksi. T\u00e4n\u00e4 kev\u00e4\u00e4n\u00e4 UNICEF haastaa erityisesti jokaisen 1. luokan opettajan jakamaan uuden tavutetun Kympin todistus -version oppilailleen.<\/p>\n\n\n\n

Voit kannustaa opettajia jakamaan Kympin todistuksen samalla, kun oppilaat saavat lukuvuositodistuksen.<\/p>\n\n\n\n

Muistutetaan yhdess\u00e4 kaikkia oppilaita siit\u00e4, ett\u00e4 jokainen on arvokas juuri sellaisena kuin on!<\/p>\n\n\n\n

Lue lis\u00e4\u00e4 ja lataa todistus: unicef.fi\/kympintodistus<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

SURE kouluttaa<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ilmoittautumiset avautuvat viikolla 21 https:\/\/suomenrehtorit.fi\/web\/koulutukset\/alueelliset-rehtoripaivat\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

10.6.2026: Verkossa tapahtuva kiusaamisv\u00e4kivalta \u2013 miten tunnistaa, milt\u00e4 se tuntuu ja miten kohdata ja pys\u00e4ytt\u00e4\u00e4?<\/h2>\n\n\n\n

Tervetuloa webinaariin 10.6. klo 16.00\u201317.00<\/p>\n\n\n\n

Suomen Rehtorit ry j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 yhdess\u00e4 TABU Impactin kanssa uudelleen webinaarin verkossa tapahtuvasta kiusaamisv\u00e4kivallasta.<\/p>\n\n\n\n

Vaikka olisit ollut mukana ekalla kerralla \u2013 olet tervetullut mukaan uudelleen. T\u00e4ll\u00e4 kertaa menn\u00e4\u00e4n syvemm\u00e4lle viel\u00e4 siihen, miten SomeLabist\u00e4 n\u00e4kee kunkin harjoituksen tehneen palautteen!<\/p>\n\n\n\n

Digitaalinen arki on muuttanut kiusaamisen muotoja. Verkossa tapahtuva kiusaamisv\u00e4kivalta eskaloituu nopeasti, j\u00e4\u00e4 helposti n\u00e4kym\u00e4tt\u00f6m\u00e4ksi ja kuormittaa niin oppilaita kuin koulun aikuisia.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4ss\u00e4 webinaarissa saat:
\u2022\u00a0ajankohtaisen ymm\u00e4rryksen kiusaamisv\u00e4kivallasta ilmi\u00f6n\u00e4 (verkossa)
\u2022\u00a0konkreettisen keinon kokea ja n\u00e4hd\u00e4, millaista t\u00e4m\u00e4 on kiusaamisv\u00e4kivalta somessa on ja miten vaikeaa siihen voi olla vaikuttaa
\u2022\u00a0uuden n\u00e4k\u00f6kulman siihen, miksi nykyiset keinot eiv\u00e4t aina riit\u00e4 \u2013 ja mit\u00e4 tarvitaan tilalle<\/p>\n\n\n\n

Lis\u00e4ksi p\u00e4\u00e4set itse kokeilemaan SomeLab-ty\u00f6kalua, jossa harjoitellaan aitoja sosiaalisen median tilanteita turvallisesti. Ty\u00f6kalu tekee n\u00e4kyv\u00e4ksi sen, miten helposti keskustelu k\u00e4rjistyy, miten helposti tilanteet eskaloituvat ja miten tilannetta voi yritt\u00e4\u00e4 purkaa tai ohjata toiseen suuntaan.<\/p>\n\n\n\n

Webinaarin kesto 1 h<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1. Johdanto: Mit\u00e4 kiusaamisv\u00e4kivalta on \u2013 ja miksi puhumme siit\u00e4 eri tavalla kuin ennen 2. Verkossa eskaloituvat tilanteet: Miten some muuttaa dynamiikkaa: nopeus, ryhm\u00e4paine, n\u00e4kyvyys, kanavat<\/p>\n\n\n\n

Kokemus: SomeLab-demo: Osallistujat p\u00e4\u00e4sev\u00e4t itse kokeilemaan, milt\u00e4 tilanne tuntuu ja miten siihen voi yritt\u00e4\u00e4 vaikuttaa. Purku & k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n vieminen: Mit\u00e4 ajatuksia t\u00e4m\u00e4 harjoitus her\u00e4tti? Miten vied\u00e4 t\u00e4m\u00e4 tieto ja kokemus koulun arkeen<\/p>\n\n\n\n

Kouluttajat<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kati Meht\u00e4l\u00e4, Co-Founder TABU Impact (SomeLab) & TABU muutosohjelma. Kati on kouluttaja ja yhteiskunnallinen vaikuttaja, joka on ty\u00f6skennellyt pitk\u00e4\u00e4n oppimisen, vuorovaikutuksen ja vaikeiden ilmi\u00f6iden parissa. H\u00e4n on yksi TABU Impactin perustajista ja kehitt\u00e4\u00e4 uusia tapoja tehd\u00e4 n\u00e4kyv\u00e4ksi ja ratkaista kiusaamisv\u00e4kivaltaa yhdess\u00e4 koulujen ja TABU ohjelman roundtablen kanssa.<\/p>\n\n\n\n

TABU Impact on t\u00e4ysin uudenlainen p\u00e4\u00e4t\u00f6ksenteon tuen ty\u00f6v\u00e4line, mik\u00e4 yhdist\u00e4\u00e4 historian, t\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n tiedon sek\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ennusteen tuleville vuosille, mihin maailmamme on nyt tehtyjen p\u00e4\u00e4t\u00f6sten pohjalta menossa. Lue lis\u00e4\u00e4: https:\/\/tabuimpact.com\/kouluille<\/a><\/p>\n\n\n\n

TABU-muutosohjelma<\/strong><\/p>\n\n\n\n

TABU (Together Against Bullying United) on valtakunnallinen muutosohjelma, jota johtaa Riina Law ja joka kokoaa koulut, kunnat, perheet ja asiantuntijat ratkaisemaan kiusaamisv\u00e4kivaltaa yhdess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

TABU ei ole kampanja, vaan pysyv\u00e4 toimintamalli, joka:<\/p>\n\n\n\n